lunes, 21 de julio de 2008

CARTA A RECTOR, UNIVERSIDAD DE CHILE

Sr. Víctor Pérez Vera
RectorUniversidad de Chile
Presente
Estimado Sr. Rector, junto con saludarlo queremos exponer a Ud. la siguiente situación:
Un número importante de padres y amigos del Liceo Experimental Manuel de Salas, ha solicitado a su Asociación de Padres y Apoderados, que haga de mediador de esta carta, en la que deseamos comunicar a usted nuestra preocupación por los acontecimientos ocurridos en el establecimiento, después de que los alumnos en toma, lo entregaran a la dirección, el día martes 24 de junio.
Ese día, después de ordenar, limpiar y desmanchar algunos sectores rayados de las paredes, se entregó el establecimiento al Director, quedando en claro que los estudiantes se harían responsables de los daños que se hubiesen provocado durante la ocupación.Sin embargo, al día siguiente, e ignorando la actitud positiva de reparación de los estudiantes, en una conducta que no se condice con su calidad de educador, dicho director publicó en la página web del Liceo un comunicado, acusando a los alumnos de haber entregado el Liceo sucio, destrozado, con daños diversos, mostrando una increíble galería de fotos en las que incluye sectores del Liceo históricamente descuidados y, por supuesto, deteriorados antes de que ocurrieran los hechos descritos.
Se desconoció en el comunicado, el trabajo desarrollado para limpiar y desmanchar paredes que estaban rayadas desde antes de la toma. Tampoco se hace referencia a los hermosos murales que dejaron los alumnos, y presenta los daños en forma tal, que los apoderados que no han visto el Liceo posteriormente, han quedado con la idea de que se produjeron, incluso, incendios y robos.Acusa, finalmente, a los alumnos de cometer acciones que transgreden los valores declarados en el Proyecto Educativo, olvidándose de que él mismo, no ha sido capaz en su gestión, de llevar a cabo lo que tan bien está expuesto en el citado Proyecto y que es de su responsabilidad implementar.
Como resultado de este comunicado, las diferencias que ya existían respecto a la toma se han agudizado, propiciando un ambiente de enfrentamiento en la comunidad.
En efecto, el comunicado del Director provocó actitudes agresivas en algunos padres que no estaban de acuerdo con la movilización por una educación de calidad y para todos. Lo anterior se refleja en que algunos de ellos enviaron correos, descontroladamente odiosos e injuriosos, en contra de la mayoría de las familias que sí apoyaban las demandas de los estudiantes; insultando a los alumnos que participaron responsablemente en el movimiento, tratándolos de vándalos y ladrones, sin saber que el desorden, en general, no fue provocado por los alumnos que estuvieron permanentemente en el colegio.En la actualidad, aquellos padres, que son muy pocos, se están organizando para hacer demandas judiciales en contra de los alumnos de la toma y sus padres, quienes, paradójicamente, son los que durante años han entregado su tiempo, esfuerzos y recursos por mejorar el nivel del Liceo en variados aspectos.No desconocemos, en absoluto, que se han provocado daños al interior del Liceo, y que los alumnos, durante la ocupación no fueron del todo eficaces en cuanto a que no ocurriera ningún deterioro.
Sin embargo, y objetivamente, se debe reconocer que tales daños, también se producen durante los períodos normales de clases.En relación a la posición de la comunidad sobre la movilización de los estudiantes, queremos informar a usted que hubo un plebiscito entre los padres, dando como resultado que, una gran mayoría estuvo a favor de terminar la toma, pero sin dejar de apoyar la demanda de los estudiantes. Además, quedó de manifiesto su voluntad a movilizarse también por conseguir una mejor educación para el país.La gran mayoría de los padres reafirmaron así su apoyo, admiración y el orgullo que sienten al ver como sus hijos son capaces a través de un ejercicio impecablemente democrático, tanto al decidir la toma como al deponerla, de comprometerse en una lucha por mejorar la educación en Chile. Se debe destacar lo generosa de esta actitud, ya que los potenciales cambios que se produjeren, beneficiarán a otros niños, más pequeños y con menos recursos económicos. En definitiva están tratando de cambiar lo que padres y profesores no hemos sido capaces de hacer.
Queremos también dejar constancia del abandono que hizo el Director del Liceo en sus funciones durante este tiempo de crisis. Pese a que nunca se le prohibió la entrada al Liceo, mantuvo una actitud de indiferencia frente a la necesidad de cuidar la infraestructura del establecimiento y a la posibilidad de desarrollar algún trabajo pedagógico efectivo en beneficio de la comunidad. Seguramente, tanto su participación activa, como la organización de su equipo docente para enfrentar el conflicto, habrían evitado el largo curso de la toma, el alejamiento de los profesores y sin duda el quiebre entre los apoderados.Aprovechamos la oportunidad para reconocer y agradecer la presencia permanente, afectuosa y espontánea de los pocos profesores que cumplieron con su rol de maestros acompañando a nuestros hijos. Esto hizo que se mantuviera viva la esperanza de que algún día volveremos a tener en el Liceo un cuerpo docente comprometido íntegramente con la educación en el más profundo sentido de la palabra.Señor Rector, nuestra solicitud apunta a que la Universidad de Chile tome parte activa en el problema que acabamos de exponer.
Esto es absolutamente necesario para rearmar nuestra convivencia y trabajar unidos por lograr, finalmente, que el Liceo vuelva a ser lo que históricamente fue, a saber: un espacio educativo de excelencia, con profesores de gran calidad, con alumnos capaces de transformarse en hombres y mujeres integrales, libres, solidarios, comprometidos con la sociedad.Así queremos a nuestros hijos, y esta es la razón por la que la mayoría de las familias permanece todavía aquí. Sólo falta esperar que la Universidad se haga cargo de llevar a cabo los cambios necesarios para encauzar nuevamente al Liceo en esa línea.Finalmente, y en consideración a lo recién expuesto, es que pedimos formalmente la renuncia del director y el cambio de su equipo directivo, en virtud de la incapacidad mostrada por aquél desde el inicio de su gestión y, más aun, por su lamentable conducción en este período de crisis, que ha propiciado, entre otras cosas, un quiebre de difícil reparación en nuestra comunidad.
Necesitamos urgentemente que el Liceo retome su rumbo para permitir a nuestros hijos seguir educándose en un ambiente adecuado, tolerante, respetuoso y participativo.
Agradeciendo su atención y esperando una pronta respuesta a través de nuestra Asociación de Padres y Apoderados, se despiden cordialmente de Ud.Padres, Apoderados y Amigos del Liceo Manuel de Salas que suscriben.
CC.Sr. Iñigo Díaz, Vicerrector Académico de la Universidad de Chile
Sr. Luis Sepúlveda, director LMS
Dpto. de Convivencia Escolar

jueves, 10 de julio de 2008

Intoxicación con plomo en el LMS

Estimados padres y apoderados:
Respecto de los acontecimientos ocurridos el día de ayer en el Liceo “intoxicación con plomo” de alumnos del 6° año B, informamos lo siguiente:A primera hora del día de hoy APALMS solicitó informe oficial de lo ocurrido a la Subdirección y Servicio de Enfermería del Liceo. Esto a fin de no alarmar innecesariamente a nuestra comunidad, por versiones extraoficiales que han circulado.
Mientras nos hacen llegar esta información damos a conocer la versión del padre de una niña afectada, conversación realizada telefónicamente con Vladimir Becerra:
“Los niños fueron bien atendidos y posteriormente dados de alta. Serán evaluados a través de exámenes de sangre. Sólo un alumno ingirió plomo y debió permanecer hospitalizado anoche, a fin de extraer de su organismo (a través de endoscopia y no cirugía) las partículas que pudiera haber ingerido, debiendo quedar anoche en observación y evaluación médica, pero fuera de peligro”.
El padre con el que conversamos destaca la eficiencia con que actuó la Dirección del Liceo, enfermería y Clínica Indisa. Señaló, además, que los niños asistieron normalmente a clases hoy.
Atentamente,
DIRECTIVA APALMS

martes, 8 de julio de 2008

Comunidad del LMS solicita intervención de UNESCO

Comunidad de Liceo Manuel de Salas solicita intervención de UNESCOfrente a conflicto educacional del paísMartes 17 de Junio / 13:00 horas / Plaza Pedro de Valdivia
(Pedro de Valdivia con Bilbao)
Mediante la siguiente carta, la Comunidad (estudiantes, madres, padres y apoderados) del Liceo Experimental Manuel de Salas, dependiente de la Universidad de Chile, solicitará a la UNESCO que actúe como mediador ante el Estado chileno para que éste asuma definitivamente el rol que se requiere, como Estado garante del derecho constitucional a una educación de calidad.A través de esta acción, la Comunidad Manuelsalina solidariza y se hace parte de las demandas expresadas por los y las estudiantes de Chile.Comunidad EducativaLiceo Experimental Manuel de SalasUniversidad de ChilePlaza Pedro de Valdivia13:00 horasMartes 17 de JunioSede UNESCO: Enrique Delpiano 2058

Santiago, 17 de junio de 2008

Sra. Rosa Blanco
Directora (a.i.)
Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe
UNESCO/Santiago
Presente

Estimada señora Directora:

Con ocasión del envío reciente del proyecto “Ley General de Educación” por parte del Ministerio de Educación de Chile a la Honorable Cámara de Diputados, los que suscriben, alumnos, padres y apoderados del “Liceo Experimental Manuel de Salas” dependiente de la Universidad de Chile, ubicado en la comuna de Ñuñoa, Santiago, manifestamos lo siguiente:

1.- Que la concepción y manejo de la educación como una mercancía de mercado ha condenado, desde la década de los ochenta, a cientos de miles de niños y jóvenes chilenos a recibir una educación de baja calidad, altísima inequidad y con elevado costo para sus las familias.

2.- Que el estado de Chile, a través de sus gobiernos y dirigentes políticos ha sido incapaz de enfrentar con valentía y decisión la urgente y necesaria reforma del sistema educacional chileno, manteniendo la institucionalidad que consolida el carácter mercantil y discriminatorio de la educación, lo que ha provocado una alta segmentación socioeducativa en el Sistema Escolar, un verdadero “Appartheid” educativo.

3.- Que el proyecto “Ley General de Educación” lejos de reformar el sistema educacional chileno consolida el existente (LOCE) ya que, por una parte, no pretende modificar la constitución en lo referente a la necesidad de otorgar “Garantía Constitucional” al derecho a la educación y a la calidad de ésta, y por otra, no modifica el rol subsidiario del estado. Ya que el proyecto de ley sólo indica como principio el que “La educación debe propender a que todos los alumnos, independiente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley”, y como derechos y deberes del Estado el de velar por la calidad de la Educación, estableciendo las condiciones necesarias para ello y verificando permanentemente su cumplimiento; realizar supervisión, facilitar apoyo pedagógico a los establecimientos y promover el desarrollo profesional docente".

4.- Que el proyecto de ley no modifica el Modelo de Administración Educativa chileno, ya que no modifica el rol de Sostenedores y tampoco modifica la municipalización, al contrario, los refrenda y consolida.

5.- Que desde el año 2006 el mundo social educativo se ha movilizado y esforzado por ser escuchado para lograr un cambio sustancial en la calidad de la educación, que sea pertinente y significativo para las personas de distintos estratos sociales y culturales, en cuyo desafío principal garantice un cuerpo docente con las competencias profesiones y éticas adecuadas para hacer efectivo el derecho de todos los alumnos a aprender y desarrollarse plenamente. Que incorpore a los docentes en la formulación de políticas educativas y que incremente los recursos financieros destinados a la educación.

Por último, y en consideración a los cinco puntos mencionados, esta comunidad de alumnos, padres y apoderados del “Liceo Experimental Manuel de Salas”, solicitamos a la UNESCO por medio de la presente, que actúe como mediador ante el Estado chileno para que éste asuma definitivamente el rol que se requiere, como Estado garante del derecho constitucional a una educación de calidad.

Esperando una favorable acogida, la saludan,

Comunidad Educativa
Liceo Experimental Manuel de Salas
Universidad de Chile

lunes, 7 de julio de 2008

Prensa por Manifestación en Unesco

LGE: Unesco pidió "considerar las voces de los actores sociales"
"La educación es un bien público y un derecho humano del que nadie puede estar excluido" y que no puede ser "un mero servicio o una mercancía", enfatizó la oficina de Naciones Unidas.
A través de una declaración pública, la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) pidió a los actores políticos chilenos tomar en cuenta las opiniones que sobre la LGE manifiestan diversos sectores sociales.
"Aprovechando el consenso logrado para legislar en torno a una ley de educación, recomendamos a los legisladores considerar las voces de los diferentes actores sociales y los compromisos suscritos por Chile a nivel internacional en el ámbito educativo", señaló la nota.
Tras la aprobación de la idea de legislar sobre la Ley General de Educación (LGE), el organismo recordó que "desde hace unas semanas diferentes grupos de estudiantes y padres de familia han llegado hasta las instalaciones de la Unesco para manifestar de forma pacífica y elocuente su preocupación por la aprobación".
"Para la Unesco, la educación es un bien público y un derecho humano del que nadie puede estar excluido. Concebir la educación como derecho, y no como un mero servicio o una mercancía, exige un rol garante del Estado para asegurar una educación obligatoria y gratuita a todos los ciudadanos porque los derechos no se compran ni se transan", enfatiza la declaración.
De hecho, se recuerda que el rol garantista, "según lo expresaron los ministros de educación de América Latina y el Caribe en Buenos Aires en 2007, obliga a los Estados a proveer escuelas y programas suficientes a lo largo del país que sean accesibles a todos; establecer estándares de calidad para todas las escuelas y programas; fortalecer la calidad de la educación pública, por su rol fundamental en la reducción de las desigualdades y en el fomento de la cohesión social; y establecer normativas que eviten la discriminación, fortaleciendo los sistemas de garantía existentes para exigir el derecho a la educación sin discriminación".
"La educación pública o financiada con fondos públicos es la única que puede asegurar el derecho a una educación sin exclusiones, sin perjuicio de que existan otras opciones para que los padres puedan ejercer el derecho a elegir la educación que quieren para sus hijos", añadió Unesco. (Cooperativa.cl)